Simulado DPE SP - Pedagogia - Pedagogo - 2015

1 - Questão 34089. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los.

No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
a) sua autonomia, suas escolhas, não permitindo se deixar influenciar pela cultura do outro. b) seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam diferentes maneiras de se viver melhor. c) sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão. d) e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos. e) e defenda sua história de vida, sua condição social, mesmo que privilegiada, para que dessa maneira a escola possa se pautar pela luta contra os preconceitos.
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2 - Questão 34090. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um
a) local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. b) conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade. c) arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. d) instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. e) planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
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3 - Questão 34091. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Os teóricos críticos entendem o currículo como
a) experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes. b) organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino. c) planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação. d) conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino. e) projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
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4 - Questão 34092. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
A docência não é mais uma profissão com função de transmissão de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um professor crítico deve voltar-se ao
a) preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula mais eficiente e produtiva. b) estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá ministrar nas suas aulas, para assim obter maior competência em sua prática educativa. c) exercício da reflexão coletiva, que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho. d) desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos assuntos de maior relevância em sua disciplina. e) aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer em estudar e apresentar maior rendimento nas aulas.
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5 - Questão 34093. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Analisar e promover o desenvolvimento da inteligência no educando é algo inerente à função social atribuída à escola. No entanto, este educando vive imerso em relações com um universo objetivo e subjetivo...

Dessa maneira, é importante compreender que o aspecto intelectual é
a) o componente responsável pelo desenvolvimento integral do ser humano, permitindo sua inserção na sociedade e sua distinção dos outros animais. b) um dos elementos constituintes que integra o desenvolvimento humano; a formação integral incorpora também os aspectos físicos, psicológicos e sociais. c) responsável por nossas ações na sociedade, ou seja, é o desenvolvimento intelectual que define a posição social que a pessoa irá ter em sua fase adulta. d) valorizado em todas as etapas da vida do indivíduo porque permite ser aceito em seus grupos sociais. e) constitutivo da natureza humana e é ele que define a essência do homem em todas as fases de sua vida (da infância à velhice).
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6 - Questão 34094. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Para se elaborar um projeto é necessário
a) considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente o processo e os resultados. b) escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que se quer conseguir na execução das ações planejadas e estabelecer padrões objetivos para os produtos esperados. c) levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, direcionando as ações para garantir maior produtividade e menor custo na execução do projeto. d) prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do projeto, para assim obter os resultados esperados. e) definir o objetivo de forma clara para que se possa garantir que as estratégias escolhidas viabilizem a contenção de custos e possam apresentar resultados satisfatórios.
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7 - Questão 34095. Pedagogia - Nível Superior - Pedagogo - DPE SP - FCC - 2015
Na sua origem a avaliação serviu como instrumento de poder e de ameaça (...), a avaliação foi e ainda é, na maioria das vezes, considerada como atividade final de processo e não como uma atividade a ser desenvolvida durante o processo.

A avaliação voltada à aprendizagem
a) premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado para motivar aqueles que não apresentaram resultados desejados. b) examina o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, prosseguir o processo de aprendizado ou encaminhar o aluno para recuperação paralela. c) verifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que promovam a aquisição dos conhecimentos durante o processo de ensino. d) classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece uma meta a ser alcançada pela turma. e) possibilita verificar o conhecimento já aprendido pelo aluno para o professor poder verificar se cumpriu, com sucesso, seu planejamento do curso.
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