Simulado: Professor de Educação Básica - SEE SP - Fundamentação Pedagógica

1Questão 5968. Pedagogia, Fundamentação Pedagógica, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP, Ensino Superior, 2009

As crianças, de uma turma com muitas dificuldades de
aprendizagem, estavam desenhando. Uma das crianças queria
escrever: “o revólver atira”, em seu desenho. Pede ajuda à
professora que vai questionando, soletrando, apontando cada
letra do alfabeto exposto na sala de aula. Nesse processo, a
criança vai percebendo que já sabia escrever revólver, e resolve
escrever “o revólver mata o ladrão”. A professora auxilia
mais uma vez e quando se vira para atender outro aluno, a
criança escreve sozinha: OLETAN.

(Smolka. A criança na fase inicial de escrita. Adaptado)

Nesta situação, é correto afirmar que

a) o resultado do ensino da professora é o aprendizado correto da criança.
b) a professora supõe que a criança é capaz e considera essa capacidade.
c) a escrita da criança não faz sentido: é ininteligível, mesmo que inserida no contexto.
d) a professora desconsidera os conhecimentos prévios do aluno.
e) o método não é adequado para ser utilizado no processo de alfabetização.

2Questão 5969. Pedagogia, Fundamentação Pedagógica, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP, Ensino Superior, 2009

Uma professora está trabalhando com uma classe de terceira série heterogênea: 15 alunos ainda não estão alfabetizados. Os demais já começaram o ano alfabéticos: alguns já fazendo uso das convenções da escrita, outros nem tanto.

Ao propor uma atividade como cruzadinha para essa turma, é correto afirmar que os alunos

a) alfabéticos deverão realizar a atividade com vistas ao trabalho com as dificuldades ortográficas; aos não alfabéticos, é possível a realização da tarefa com a utilização de banco de palavras.
b) não alfabéticos terão possibilidade de realizar essa atividade, desde que seja disponibilizada uma relação de palavras agrupadas por quantidade de letras, enquanto que os alfabéticos podem funcionar como escribas dos colegas.
c) deverão realizar a atividade com o mesmo grau de dificuldade, a fim de que todos tenham acesso ao conhecimento e para que não se sintam excluídos do processo de aprendizagem.
d) devem ter acesso ao banco de palavras, tanto os alfabéticos quanto os não alfabéticos, o que torna a atividade possível para os dois grupos.
e) não alfabéticos deverão realizar a atividade em duplas, com hipóteses próximas, utilizando um cruzadão e letras móveis; aos alfabéticos, a atividade não faz muito sentido, pois já dominam o sistema de escrita.

3Questão 5970. Pedagogia, Fundamentação Pedagógica, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP, Ensino Superior, 2009

Uma professora está trabalhando com uma classe de terceira série heterogênea: 15 alunos ainda não estão alfabetizados. Os demais já começaram o ano alfabéticos: alguns já fazendo uso das convenções da escrita, outros nem tanto.

Considerando o exposto, pode-se dizer que o conteúdo trabalhado nessa situação didática é

a) conceitual.
b) processual.
c) factual.
d) procedimental.
e) intelectual.

4Questão 5971. Pedagogia, Fundamentação Pedagógica, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP, Ensino Superior, 2009

A equipe pedagógica do Ciclo I de uma escola estadual estava fazendo a escolha dos livros para a leitura do professor, considerando os pressupostos do Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do Programa Ler e Escrever. Indique a afirmação que condiz com as orientações contidas nesse Guia.

a) As histórias devem ser curtas, com pouco texto e muita ilustração. Dessa forma, a atenção do aluno estará garantida.
b) A escolha do texto não pode levar em conta gostos pessoais: o professor deve ser imparcial e dar acesso ao aluno a todos os tipos de história, mesmo que não seja apreciada por ele.
c) A qualidade literária do texto é importante. Isso significa uma trama bem estruturada divertida, inesperada, cheia de suspense, imprevisível, personagens interessantes e uma linguagem bem elaborada.
d) As histórias devem ter finalidades atitudinais moralistas, mesmo que o trabalho não seja dessa natureza. Assim, além de trabalhar o gosto pela leitura, o professor trabalha também com o desenvolvimento de atitudes positivas.
e) A leitura do livro ou da história não deve ser interrompida. Por esse motivo, é mais produtivo que o professor selecione textos curtos, com muitas gravuras, a fim de que o tema seja esgotado em uma aula.

5Questão 5972. Pedagogia, Fundamentação Pedagógica, Professor de Educação Básica, SEE SP, VUNESP, Ensino Superior, 2009

Indique a situação mais adequada, de acordo com a concepção construtivista de aprendizagem.

a) Um aluno está tentando escrever seu nome. A professora se aproxima e lhe oferece uma tarjeta com o nome escrito e lhe pede para copiar dessa fonte, sempre que precisar.
b) A professora recebe a produção de uma aluna alfabética, com várias escritas incorretas. A professora sabe que a aluna tem possibilidade de realizar uma produção mais elaborada, porém não intervém.
c) A professora se aproxima de uma menina que está tentando escrever CAVALO, com letras móveis. A professora separa as letras necessárias e ensina como colocá-las em ordem.
d) Um aluno alfabético escreve CAXORO. A professora corrige sua escrita, mostrando o local do erro e como corrigi-lo.
e) Uma criança alfabética escreve CUADO (quando). A professora pede que a criança leia o que escreveu e pergunta-lhe se conhece outra forma de escrever a palavra.

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